"Труд-7" Западная Сибирь, 6 июня 1997 г. 



     "Да так и должно быть! - воскликнет читатель, - все основано на любви и от этого 

никуда не уйти. И чем раньше дети будут знать о красотах и наслаждениях 

полового акта и сексуальных извращениях, тем меньше будет у них проблем 

завтра! И лучше дать знания по вопросам секса открыто, грамотно, чем дети 

получат их через телевидение, кинофильмы, различные журналы и газеты, через 

разговоры "в подворотнях" и "рассказы бывалых людей". 



Так или почти так рассуждают в министерстве образования (например, зам. 

министра образования России Асмолов), различные общественные деятели 

(например, член Госдумы Лахова) и для подкрепления "разумности", "мудрости" и 

"дальнозоркости" своих планов кивают на Запад, швецкий и прочий опыт: ну не 

отставать же нам и в этом! И пошла по России волна "внедрения" сексологии в 

школьную жизнь, и уже готовят на местах "рапорты об успехах" эпохального 

начинания в школах России, от которого у подростков совсем нет желания бежать 

у уроков. И пусть теперь кто-нибудь скажет, что дети не хотят учиться, часто 

пропускают уроки, а то и не ходят совсем! И текут на проведение этого 

нововведения немалые деньги (десятки миллиардов рублей) и без того нищего 

образования России. 



Вот только на сегодня вопросов много. Ну, например: а как проверить знания, на 

каком практическом материале убедиться в том, что ученики, изучив "школьный 

предмет", верно усвоили и правильно на практике используют полученные навыки? 

А вот вопрос и к министру образования России Кинелеву, постоянно кичившемуся 

своими демократическими принципами: почему данное нововведение внедряется в 

школу "сверху", без широкого обсуждения педагогической и научной 

общественностью, без мнения, наконец, мам, пап, дедушек и бабушек? Не им ли 

знать все тонкости секса и его опасности? Более того, на местах (по крайней мере в 

Тюменсткой области) сексология внедряется в школах даже в некоторой тайне. 

Подробные и разносторонние знания по сексологии в школах дети получают в то 

время, когда многие ученые и педагоги бьют тревогу о низком качестве знаний 

школьников, например, по математике. В 1996 г. Центр оценки качества 

образования Российской Академии образования опубликовал (свершилось, 

наконец!) результаты алгебраической подготовки учащихся 9-х классов (по 38 

регионам России), из которых следует, что 30% школьников не овладели 

"безусловными, обязательными знаниями, которыми должны владеть все 

учащиеся", и "без которых дальше учиться нельзя". 



    И даже это признание - не вся правда! По нашим данным, в Тюменском регионе 

справляются с заданиями обязательного уровня только 16% учащихся. А последние 

проверки некоторых школ одного из городов дали даже 4%! И это только по 

алгебре - предмету, находящемуся под контролем государства! А о геометрии и 

говорить не приходится. Именно по этой причине студентами, по крайней мере 

тюменских вузов, становятся даже те абитуриенты, которые выполняют 

вступительные работы по математике на 10-15%, хотя уровень заданий 

значительно ниже тех, которые даются на выпускных экзаменах в школах, и с 

которыми они успешно справились (поскольку аттестат получен). И не перестройка 

в стране виновата в том, что мы отстали от многих и многих стран мира в развитии 

большинства отраслей промышленности, сельского хозяйства, сферы 

обслуживания и т.д. Перестройка только обнажила наши огромные провалы и 

прежде всего в постановке и развитии образования в стране. Задуматься бы над 

всем этим нашим "ответственным" господам, в том числе Кинелеву, Асмолову, 

Лаховой и др. И тогда бы они (если они ответственные люди) перестали играть в 

"половые игры", выяснять, какие презервативы (смотрели телевидение?) лучше для 

нашего народа, а занялись бы работой по выводу России из тяжелого кризисного 

состояния. И на этом пути только для улучшения математического образования 

учащихся в школах им бы пришлось решать проблемы исправления крайне низкого 

управления этим образованием в стране, действительного улучшения программ и 

учебников, укрепления материальной базы абсолютного большинства школ страны 

(может быть, тогда в школах появятся хотя бы нормальные классные доски и 

нормальный мел, наглядные пособия и наборы чертежных инструментов, без 

которых математике в школах трудно существовать). Им бы пришлось 

прислушаться к многочисленным голосам педагогов и ученых о действительной 

необходимости совершенствования форм и методов работы в школах в 

современных условиях, наконец, пришлось бы действительно решать вопросы 

школьных кадров, их качества и их социальной нужды. И здесь вновь скрестили 

шпаги сексология и школьная математика! Оплата труда преподавателей 

одинаковая, а сложность и ответственность за результаты пред обществом разные. 

И это в рыночных-то условиях, о которых так любят говорить "ответственные" 

господа! И таких безответных (может быть, лучше - бесконтрольных) работников в 

школах становится все больше и больше: психологи, экологи, сексологи и др. В 

результате нищая школа дорожает при губительном для ребенка снижении 

фундаментального образования. Победы сексологии над математикой этим не 

ограничиваются. В Тюмени под руководством и патронажем председателя 

областного комитета образования при администрации области г-на Новикова В.Г. 

областной институт повышения квалификации педагогических кадров (с недавних 

пор Тюменский областной государственный институт развития регионального 

образования) свернул свою работу по повышению квалификации учителей 

математики и других фундаментальных дисциплин школьного цикла, уволил 

немало педагогов-ученых, ликвидировал соответствующие кафедры и лаборатории, 

отменил курсовую подготовку и т.д., причем сделано это при полнейшем правовом 

беспределе, за спиной коллектива. Говорят, нет денег. Но теперь в институте 

открыты три (!) факультета (кого воспитывать?), две кафедры психологии, кафедра 

правоведения (аж международного), кафедра дизайна, лаборатория телесно-

ориентированной психотерапии и многое, многое другое. Институт изготовился 

выдавать стране сексологов. И теперь в институт ручьем потекут деньги, так как 

желающие стать за несколько недель занятий сексологами в школах должны 

прилично зарабатывать ("Надо уметь зарабатывать!" - любимое изречение 

ответственных лиц), и при этом областной комитет по образованию не затратит ни 

копейки. Вот молодцы! В очередной раз побита математика, торжествует секс! 

И это не последнее поражение. 16% успеваемости по обязательному уровню знаний 

математики не являются уж совсем неожиданным. По признанию многих учителей 

математики области "учащиеся потеряли интерес к учебе". Учителя часто 

спрашивают: "Как работать с очень слабыми классами?"; "Как повысить у 

учащихся интерес к учебе?"; "Дети не хотят учиться. Как заставить, как повысить 

интерес к школе, изучаемому предмету?"; "Беспокоит качество знаний учащихся. 

Как его сегодня поднять?"; "Большой процент учащихся совершенно необучаемых 

по математике. Что с ними делать?"; "Волнует оценка знаний учащихся, 

соответствие ее знаниям"; "Почему среди детей не считается зазорным 

списывание? Разве это не вид нечестного поступка?"; "Как заинтересовать детей, 

если твердят, что им математика не нужна?" и т.д. и т.п. 



Складывается впечатление, что учитель сам видит слабые результаты своей 

работы, но не знает, как выйти из создавшегося положения, и даже растерялся. Вот 

бы на чем сконцентрировать свои усилия "ответственным" работникам. 

Исследования показали, что учителя математики нуждаются в систематическом 

пополнении своих знаний, в оказании им эффективной и практической помощи. Но 

как раз этой возможностью и в предыдущие годы они мало пользовались (в 

среднем по области один раз в 8-9 лет и не по своей вине, это была политика 

областного комитета образования). А с нынешних дней и этого у большинства 

учителей математики области не будет. "Кончился социализм, сейчас другое 

общество. Они получили высшее образование, а совершенствование своего 

мастерства - их личные заботы", - так стоит на своем г-н Новиков и добавляет: "А 

вы все отстали от требований современной жизни". Логика столь же железная, 

сколь и фальшивая: ну где взять деньги массовому учителю математики для оплаты 

обучения, если еще и за март нищенская зарплата не получена? А где подучиться, 

если в традиционном месте закрыли, а в других местах (в университете, 

пединститутах) еще и не думали начинать? 



Широко и уверенно зашагала по стране сексология на зависть поверженным 

классическим и фундаментальным школьным дисциплинам, в том числе 

математики. Но не будем кричать "ура" и аплодировать авторам за разработку и их 

ретивым "ответственным" исполнителям за внедрение скотского воспитания наших 

детей и внуков пока еще в наших школах. Не стоят они этого! 



Бронислав РУДАКОВ,

учитель математики, кандидат физико-математических наук, доцент ТОГИРРО